Denne siger:

• 1 b. Skolen skal regelmæssigt underrette eleverne og forældrene, om sit syn på elevernes udbytte af skolegangen.

Stk. 2. Som led i undervisningen skal skolen løbende foretage evaluering af elevernes udbytte.

Evalueringen danner grundlag for, at undervisningen tilrettelægges, så den svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger med det formål, at eleven så vidt muligt tilegner sig de kundskaber og færdigheder, der følger af de fastsatte slutmål.

Stk. 3. Skolen skal regelmæssigt foretage en evaluering af skolens samlede undervisning og udarbejde en plan for opfølgning på evalueringen.

• 1 c. Skolen offentliggør sine slutmål, delmål og undervisningsplaner, og resultatet af evaluering og opfølgningsplan på skolens hjemmeside på Internettet.

Den løbende evaluering

• Skolens leder og lærere drøfter på lærermøder klasser og elever i forhold til faglige og sociale kompetencer. Her igangsættes også nye tiltag vedr. undervisningen. Det kan f.eks. være elever, som har brug for et ekstra skub i forhold til læseindlæringen e.l.. På lærermøderne evalueres desuden arrangementer, udflugter, lejrskole m.m..
• Ved beslutninger vedr. enkeltelever, grupper eller klasser underrettes de pågældendes forældre, inden nye tiltag iværksættes.
• Hvert år afholdes der på alle klassetrin et forældremøde, hvor klassens faglige og sociale udvikling, både bagudrettet og fremadrettet, drøftes. Eventuelle aftaler følges op på Forældreintra.
• Som et led i den løbende evaluering benyttes forskellige diagnosticerende tests. Se oversigten herunder:

Test og prøver (1)

Regelmæssig underretning til elever og forældre

• To gange årligt afholdes der skole-hjem-samtaler, hvor der orienteres om den faglige og sociale udvikling for den enkelte elev. På mellemtrinnet deltager eleven også i disse samtaler. Ved skole-hjem-samtalerne forelægges resultatet af de forskellige tests og der tales om elevens udbytte af undervisningen.
• Udover de fastsatte møder har både forældre og lærere mulighed for at indkalde til samtale efter behov.
• En gang årligt afholdes elevsamtaler med den enkelte elev. Desuden holdes der samtale med eleverne efter behov.
• Skolen har et godt samarbejde med PPR i Rebild Kommune, idet der løbende afholdes A-møder. Her evalueres elever med særlige behov. Ligesom der også udarbejdes handleplaner eller sparres med de eksterne samarbejdspartnere.

Forældretilsyn

Foruden skolens egen evaluering og tilsyn ved ekstern tilsynsførende, har vi på Guldbæk Friskole også forældretilsyn.

Det fremgår af Friskoleloven at:

• 9. Det påhviler forældrene til børn i en fri grundskole at føre tilsyn med skolens almindelige virksomhed. Forældrekredsen træffer selv beslutning om, på hvilken måde tilsynet skal udøves, jf. dog § 9 a.
• 9 a. Forældrekredsen og bestyrelsen skal i fællesskab sikre, at en eller flere tilsynsførende varetager tilsynet med

1) elevernes standpunkt i dansk, matematik, engelsk og, hvis skolen er omfattet af § 8 a, stk. 5, historie,

2) at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen, og

3) at skolen opfylder kravene i § 1, stk. 2, 2. pkt., og § 2, stk. 3, 1. pkt.

Forældretilsyn 2016-17

Evalueringsplan for Guldbæk Friskole

I henhold til Friskoleloven har vi en forpligtelse til løbende at evaluere skolens samlede undervisning. Da det ikke er muligt at evaluere alt på en gang, har vi valgt at lave en treårsplan for vores selvevaluering. Den ser således ud:

År 1: Humanistiske fag og Skole/hjem samarbejdet

År 2: Matematik/naturfag og trivsel

År 3: Praktisk/musiske fag og fællesskab.

Evalueringen vil foregå i et samarbejde mellem skolens lærerpersonale og skoleleder – ofte med afsæt i et lærermøde

 

Evaluering forår 2025 – år 1

Dansk

For tre år siden ændrede vi skolens klassestruktur, hvilket betyder at børnehaveklassen altid er alene, men fra 1. klasse samlæses to årgange – altså altid 1/2., 3/4. og 5/6. klasse

Vi har naturligvis været særlig opmærksom på, om denne struktur har givet anledning til særlige udfordringer for børnenes læring.

Det er vores vurdering, at samlæsningen faktisk styrker børnenes læring, da det er lettere for den enkelte elev at finde kammerater, man kan spejle sig i – både fagligt og socialt.

Dog er der en særlig udfordring for 1. klasse. Vi oplever, at eleverne i 1. klasse kan sidde med en oplevelse af ”at være bagefter”, fordi de pludselig kommer i en større sammenhæng, hvor alle de andre HAR lært at læse.

Desuden kan der for alle klasser ved skift af lærere også være et skift i materialevalg. Dette opleves af nogle elever som uhensigtsmæssigt.

Skole/hjem samarbejde

På Guldbæk Friskole afholdes der i alle klasser et forældremøde, som ligger i starten af skoleåret.

Desuden får forældrene tilbud om at deltage i skole/hjem samtaler to gange årligt, hvor også eleven deltager.

Hver fredag udgives der et nyhedsbrev til alle forældre på Intra, som indeholder væsentlige nyheder fra elevernes hverdag – båre retrospektive nyheder, men også oplysninger om, hvad fremtiden vil bringe.

Skole og hjem fører også dialog af praktisk art på Intra, hvorimod vi forsøger at gennemføre dialoger om mere personlige forhold ved fysiske møder eller pr. telefon.

Desuden inviteres forældre til en række arrangementer i løbet af året.

Skolen er i øvrigt altid åben for forældre, som ønsker at deltage i den daglige undervisning.

Vi oplever fra tid til anden, at et enkelt klasseforældremøde ikke er helt tilstrækkeligt. Der kan være forhold omkring klassens trivsel, som kræver fælles fokus, eller der kan blot være tale om planlægning af fælles aktiviteter på klassen el. lign.

Lærerne oplever desuden, at de ved skole/hjem samtaler ”mangler stof” eller kommer til at gentage indhold fra forrige samtale.

 

Handleplan:

Dansk:

I løbet af foråret 2023 skal der udarbejdes en fælles læsestrategiplan, som sikrer, at eleverne møder genkendelige materialer. Især for de nye 1. klasse elever vil det være af stor betydning, at de møder kendt stof.

Planen skal også indeholde beskrivelse af materialevalg til elever med behov for støtte til læseindlæring, således at de også kan profitere af genkendeligt materiale.

Læsestrategiplanen vil blive lagt ud på vores hjemmeside.

Skole/hjem samarbejde:

Inden udgangen af skoleåret skal der udarbejdes en oversigt over emner, som bør indgå i skole/hjem samtalen. Vi ønsker, at skolens værdigrundlag træder tydeligere frem i samtalen.

Oversigten er ikke en målbeskrivelse eller et målopfølgningsark, men blot et værktøj for lærerne i deres forberedelse af den enkelte samtale.

Desuden vil vi kommunikere ud til forældrene, at der fra næste skoleår vil være to klasseforældremøder samt en planlagt skole/hjem samtale, og at man derudover kan ”bestille” en skole/hjem samtale, hvis hjemmet skønner, at der er et behov.

Forår 2026 – år 2

Matematik

Klasserne samlæses med to klassetrin: 1.-2., 3.-4. og 5.-6. I undervisningen arbejdes ud fra et fælles emne, hvorefter der differentieres dels efter klassetrin og dels efter niveau, så alle oplever at blive fagligt udfordret. 

Klasserne har samme faste lærer gennem alle trinene, så det er genkendeligt hele vejen igennem. Der er skiftende lærere med som støtte hvert år, men det er altid kendte lærere.

To gange om året laves en evalueringsopgave/test, som et supplement til den daglige evaluering af elevernes faglige kunnen og udvikling samt udbytte af undervisningen.
Resultatet af evalueringsopgaverne bruges til at tilpasse undervisningen og lektierne, så den passer til den enkelte elev. Derudover nævnes resultaterne til den årlige skole/hjem samtale. 

I undervisningen bruges ikke faste undervisningsmaterialer, så der følges ikke et bestemt system gennem skoletiden. Til gengæld er strukturen for undervisningen gennemgående med brug af kopiark i kopimappe, spil og lege samt engangsbøger som lav-løs bøger. 

Som lektie bruges matematikfessor i 3.-6. klasse, hvor alle har fået udleveret en chromebook af skolen. I 1.-2. klasse bruges enten matematikfessor eller engangsmateriale, alt efter forældrenes ønske. 

Ud over den skemalagte klasseundervisning, tilbydes ekstraundervisning til elever, der har brug for et ekstra løft i matematik. Her får eleverne 20 min alene med en lærer i en afgrænset periode. 

Handleplan: 

For at sikre, at undervisningen lever op til folkeskolen, laves hvert år en årsplan ud fra de fælles mål for matematik. 

Derudover bruges den matematiktest, der laves to gange om året som en sikkerhed for, at målene nås. 

Naturfag

I 3.-6. klasse har eleverne natur/teknik. I 0.-2. klasse har eleverne udeskole. 

I natur/teknik laves årsplanen med inspiration af de fælles mål. Her er det samme lærer i begge grupper, så der over en 2-årig periode er en plan, der dækker fælles mål for de to trin, så alle bliver undervist indenfor alle målene, men ikke skal have samme emne to år i træk. 

Skolen har ikke et naturfagslokale, så materialerne flyttes med over i klasseværelset, når vi skal bruge særligt udstyr. Derudover er der noget udstyr, vi ikke har til rådighed på skolen. 

Handleplan: 

Vi bestræber os på at booke mindst et forløb gennem Life Fonden i 5. eller 6. klasse, så alle får mulighed for at komme på besøg i et laboratorium. 

Udeskole er for 0.-2. klasse

Udeskole:

Hvad er udeskole med til at give eleverne på Guldbæk Friskole:

• trivsel og fællesskab skal styrkes: fysisk aktivitet og frisk luft giver mere ro på børnene og mindsker konflikter
• fælles opgaver i naturen skal styrke samarbejdet og fællesskabet på tværs af årgangene – der opleves en større hjælpsomhed gennem makkerordning, ligeværdige fællesskaber og lege.
• børn, der i klasselokalet kan have det svært, kan blomstre i udemiljøet
• bevægelse i uderummet skal styrke motorikken som igen styrker læring og koncentration
• læring i uderummet skal give større og flere sansninger
• skal styrke læringen gennem erfaring og praksis: teorien bliver mere håndgribeligt og børnene husker bedre
• udeskole skal tidligt skabe  en større forståelse for naturen og nærmiljøet og kan skabe respekt for omgivelserne
• udeskole skal understøtte tværfagligheden: Vi har mulighed for at inddrage flere fag fx faget billedkunst, hvor vi anvender naturens materialer til at være kreative, og faget madkundskab, når vi laver mad over bål

Handleplan: 

Vi bestræber os på at flytte undervisningen udenfor i naturen og ud i nærmiljøet. Det kan dog udfordre, da vi er begrænset af det område, hvori skolen ligger. Derfor vil målet fremadrettet være at undersøge de (gratis) tilbud, der ligger i Rebild Kommune. Vi vil også undersøge muligheden for fondsmidler.

Selvevaluering af trivselsindsatsen på Guldbæk Friskole

På Guldbæk Friskole er trivsel en grundpille i vores daglige arbejde. Vi mener, at et godt og trygt skolemiljø er essentielt for, at eleverne kan udvikle sig fagligt og personligt. Derfor har vi gennem året arbejdet målrettet på at fremme trivsel og skabe et stærkt fællesskab, hvor alle elever føler sig set, hørt og respekteret.

Trivsel på lærermøder og i hverdagen
Trivsel er et fast punkt på vores lærermøder, hvor vi løbende drøfter, hvordan vi bedst kan støtte op om elevernes sociale og følelsesmæssige velvære. Vi tager aktivt ansvar for at skabe et positivt og inkluderende skolemiljø, og vi er opmærksomme på de enkelte elevers behov.

Daglige morgensamlinger og klassens time
Vi starter hver dag med morgensamlinger, hvor vi har navneopråb og kort snak om dagens aktiviteter. Dette er med til at styrke fællesskabet og skabe en god stemning. Derudover afholder vi regelmæssigt klassens time, som giver eleverne mulighed for at tale om deres trivsel og eventuelle bekymringer i et trygt forum.

Trivselsdage
Vi arrangerer trivselsdage, hvor vi sætter fokus på samarbejde, respekt og fællesskab. Eleverne deltager i forskellige aktiviteter, der styrker deres relationer og giver dem redskaber til at håndtere udfordringer. 

Tema
Vores praktisk/musiske fag – “tema” – organiseres sådan, at vi  arbejder i hold på tværs af årgange, hvilket skaber en naturlig dialog og forståelse på tværs af klassetrin.

Fødselsdagsfejring og elevråd
Vi fejrer elevernes fødselsdage og markerer disse som en vigtig del af fællesskabet, hvilket bidrager til en positiv og imødekommende skolekultur.
Elevrådet spiller en central rolle i arbejdet med trivsel, da eleverne selv er med til at sætte fokus på, hvad der gør en forskel for deres velvære.

Ryste sammen-ture
For at sikre, at eleverne får mulighed for at lære hinanden bedre at kende, når vi hvert år laver nye klasser, arrangerer vi “Ryste sammen-ture”. Dette hjælper eleverne med at opbygge tillid og skabe stærke venskaber. 

Lejrskole og 5.-6.klasses tur
Hvert år tager hele skolen på lejrskole. Her er der fokus på fællesskab, samarbejde og samvær udenfor de normale “skolerammer”. Eleverne sidder og spiser i grupper og hjælper med at lave mad og rydde op efter maden – også i grupper. Her bliver der også fokus på at de ældste elever tager ansvar og hjælper de yngste elever, hvis de har brug for det.
Vi laver aktiviteter i grupper og leger store fælles lege.
Det er vigtigt, at alle bliver set og føler sig som en del af fællesskabet. 

Forældresamarbejde
Vi arbejder tæt sammen med forældrene for at sikre, at trivsel er et fælles ansvar. Vi mener, at et godt samarbejde mellem skole og hjem er afgørende for at sikre elevernes trivsel både i og udenfor skolen.

Trivselsmåling
Som en del af vores fokus på trivsel gennemfører vi undervisningsmiljøvurderinger, som bl.a. indeholder trivselsmålinger. Disse giver os et konkret billede af, hvordan eleverne trives. Resultaterne bruges aktivt til at justere og forbedre vores indsats, så vi kan skabe de bedst mulige rammer for vores elevers udvikling.

Handleplan

Konflikthåndtering
Flere medarbejdere giver udtryk for ønske om bedre værktøjer ved konflikthåndtering.
Vi vil arbejde på, at medarbejdere vil blive tilbudt kurser i konflikthåndtering. Dette forventes at medføre bedre trivsel for både elever og medarbejdere.

Trivselsmåling
I maj måned 2026 gennemfører vi en trivselsmåling, som skal afdække trivsel og undervisningsmiljø på Guldbæk Friskole.
Konklusionen af målingen vil blive offentliggjort på vores hjemmeside.